Вивчаємо нові технології

11 січня 2017 року на базі Шепетівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №3 було проведено засідання міського методичного об’єднання вчителів географії та економіки з теми: «Методика організації перевернутого навчання при вивчення географії та економіки». Саме засідання пройшло за цією технологією, адже готуючись до нього учасники провели колосальну попередню теоретичну підготовку, а зустрівшись, обмінювались думками та дійшли висновку, що така технологія має право на її застосування у навчальних закладах.

Авторами технології «Перевернуте навчання» вважаються вчителі хімії Аарон Самс і Джонатан Бергманн (США). Що ж таке «перевернуте навчання»?

«Перевернуте навчання» (flipped learning)– це форма активного навчання, яка дозволяє «перевернути» звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних відеофрагментів із навчальним матеріалом наступного уроку, учні самостійно проходять теоретичний матеріал, а в класі час використовується на закріплення та виконання практичних завдань, зазначає Приходькіна Н. О. у своїй книзі «Використання технології «переверненого» навчання у професійній діяльності викладачів вищої школи».

«Перевернений клас» – це така педагогічна модель, в якій типова подача лекцій та організація домашніх завдань міняються місцями. Учні дивляться вдома короткі відеолекції, а у класі виконують вправи, створюють проекти, обговорюють проблемні питання, дискутують. Відеолекції розглядають як ключовий компонент в «переверненому» підході, їх готує вчитель і розміщує в Інтернеті (Пилипчук О. «Перевернене» навчання інформатики).

«Перевернений» урок – це урок, який інвертує традиційні методи викладання: подача матеріалу проходить за межами школи, а домашня робота перенесена на урок. Це не просто зміна навчальної послідовності. Такий урок передбачає зміну власних педагогічних прийомів.

У методиці «перевернутий клас» є певні переваги, а саме:

1) на урок діти приходять підготовленими;

2) можливість вивчати відеоматеріали в тому темпі, який їм підходить;

3) можливість затримуватися на найбільш складних для сприймання місцях;

4) підвищується мотивація учнів;

5) розширені засоби діагностики знань.

Кожен учень одержує оцінку за урок; учні знають, що будуть працювати на конкретний результат. Для проведення уроку вчитель використовує інформаційні джерела, а саме: підручник, довідники, презентації, відео, Інтернет, соціальні мережі.

Проте є і ускладнення реалізації застосування даної методики:

а) перевантаження шкільних програм;

б) вміння зробити відеосюжети цікавими;

в) сприймання новацій батьками і адміністрацією;

г) організація навчання в рамках моделі, щоб воно відповідало вимогам до рівня знань, умінь і навичок учнів, рекомендованих шкільними програмами;

д) значна підготовка одного уроку за цією методикою.

Та все ж хочеться поділитися порадами для успішного «перевороту».

1. Не «перевертайте» все і одразу. Краще розпочати з «перевернутого навчання» на декількох благодатних темах.

2. Визначте власні можливості супроводу навчання;

3. Знайдіть партнерів-однодумців. Досягнуті успіхи – це багато в чому заслуга командної роботи.

4. Поясніть учням та їхнім батькам, як працює методика «перевернутий клас» , в чому будуть полягати обов’язки учнів, що слід чекати від таких уроків.

Структура уроку

за технологією перевернутого навчання.

Обговорення результатів виконання домашнього завдання:

●      відео переглянули, кілька разів повторили теоретичний матеріал;

●      порівняв прослухане з матеріалом підручника та зошитом для правил;

●      заповнення опорного конспекту;

●      підготовка запитань для однокласників, додаткова інформація з теми;

●      заповнення дорожньої карти уроку (власної стратегії вивчення, узагальнення матеріалу).

Комунікативна складова уроку:

1.     Діалогічне мовлення (питання – відповідь на основі переглянутого відео).

2.     «Проговорення» матеріалу разом із вчителем/диктором (за матеріалами відео).

3.     Виконання творчих завдань (твір-мініатюра, творчий переказ).

4.     Відтворення таблиць з підручника, опорних конспектів.

Інформаційна складова уроку:

1.     Перегляд відео у класі ( ті учні, що вдома це не змогли зробити).

2.     Виконання тестових завдань (тест-w, онлайн-тестування, матеріали інтернет-ресурсів).

3.     Практичні завдання (відмінювання іменників, виконання вправ із підручника, додаткових джерел)

4.     Заповнення листка самооцінки учнями, контроль з боку учителя.

5.     Корекція знань, консультації, взаємодопомога (робота в групах).

6.     Виконання контрольних тестів, само диктанту, підготовка творчих завдань (учнями, що мають високий рівень засвоєння матеріалу).

7.     Підсумок уроку, виставлення узгоджених оцінок (самооцінки учнів – оцінки однокласників – оцінки вчителя).

8.     Обговорення власних стратегій вивчення нового матеріалу, узагальнення вивченого, виконання практичних завдань.

Домашнє завдання:

1.     Переглянути відео http://youtu.be/, відповісти на запитання.